섭취량의 2배 정도로 나트륨을 과잉 섭취하고 있다. 자신의 나트륨섭취 습관을 평가하고 반성해보면서 학습을 통해 어린이 스스로가 나트륨섭취를 줄이기 위해 노력해야 함을 깨닫고 실천한다.
Ⅲ. 지도관
1. 우리 몸속에서 나트륨이 하는 기능을 알고, 과다한 나트륨의 섭취가 몸에 해롭다는 것 을
함께 읽어 봅시다.
학습 목표1
나트륨섭취를 줄이는 방법을 말할 수 있다
학습 목표2
나트륨섭취를 줄이는 방법을 알고 실천할 수 있다
학습문제 확인하기
우리 생활 속에서 나트륨섭취를 줄이는 방법에 대하여 알아봅시다
다 함께 확인해봐요
짜게 먹지 않으려면 어떻게 해야 할까요?
1.
섭취 증가 등 잘못된 식생활 습관으로 인해 식생활이 원인이 되는 질환이 증가하고 있으며, 특히 최근 들어 당, 지방, 나트륨등 영양적으로 고려해야 하는 식생활 문제에 대하여 사회적 관심이 집중되고 있다. 성장기 어린이에 대하여 올바른 식생활 습관이 형성될 수 있도록 체계적인 식생활 교육과 관
학습하기에 지루할 수도 있다고 생각된다. 좀 더 생활과 밀접하게 연관되어 흥미유발을 할 수 있도록 내용이 구성되어야 한다고 본다.
15. 교수-학습 과정과 활동은 독창적인가? → (X)
독창적인 활동을 찾을 수 없었고 대부분 교과서에 기초를 두고 있는 일반적인 교수-학습 과정에 불과했다.
2) 평가 계획
①생활 자원과 환경
-자원 활용의 실제와 환경과의 관계를 파악하는 과정에서 이를 인식하고, 적극적 관심을 가지는 태도 측면을 평가한다.
②재활용품 만들기
-재활용의 개념과 실제를 인식하고, 제작과 활용 과정에 대한 이해와 관심을 평가한다.
-자신이 원하는 재활용품을 계획, 구
내용정리
형성평가
차시예고
준비사항공지
수업종료
? 학습 내용 정리
- 학습 한 내용을 다시 짚고 게임을 통해 학습 내용을 정리한다. T : 오늘 우리는 밥에 들어있는 영양소와 밥으로 만들어 볼 수 있는 간단한 음식들을 배워보았어요. 밥에 있는 영양소는 무엇이 있었을까요?
S : 탄수화물이요.
교수 ․학습 방법과 평가에는 실습으로 익힌 체험을 통하여 실생활에서의 유용성을 중시하며, 개인의 컴퓨터 이용능력을 생활에서 활용할 수 있도록 하는데 중점을 둔다.
이 단원은 워드프로세서의 기본적인 사용법을 익히고 이를 활용하여 문서를 작성하고, 편집하여 출력하기가지의 과정을 학
① 식품첨가물에 대한 이해
• 요즘 소비자가 잘 알고 있는 첨가물을 어려운 전문용어로 교묘히 바꿔서 표기하는 식품들이 상당히 많다.
- 구수한 맛을 내는 화학조미료 MSG는 글루타민산나트륨,
- 방부제와 다름없는 보존료는 소르빈산카률,
- 예쁜 색을 내는 화학발색제는 아질산나트륨 등
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실과 교과를 통해 관찰한 내용을 그대로 기록하는 경험을 가지고 있으나 이를 완결된 글로 정리하는 데 필요한 방법적 원리에 대해서는 체계적으로 학습하지 못하였다. 이 단원에서는 관찰한 내용을 글로 쓰기까지의 과정을 익히고, 관찰한 내용을 글로 쓰기 위한 방법적 원리를 학습하게 된다. 또, 학
교육은 교육을 통하여 인간과 자연의 상호 관련성을 이해시키며 환경에 대한 올바른 태도와 환경 문제에 대한 책임감을 갖게 하고 문제를 해결할 줄 아는 능력을 갖는 시민을 기르려는 것에 그 목적이 있다. 환경 교육이란 환경문제의 심각성과 환경 보전의 필요성을 학습자 스스로 느끼고, 관찰, 조사,